{"product_id":"1052-1086-1076-1077-1083-1080-1088-1086-1074-1072-1085-1080-1077-1101-1090-1072-1087-1086-1074-1085-1072-9786207383634","title":"\u0026#1052;\u0026#1086;\u0026#1076;\u0026#1077;\u0026#1083;\u0026#1080;\u0026#1088;\u0026#1086;\u0026#1074;\u0026#1072;\u0026#1085;\u0026#1080;\u0026#1077; \u0026#1101;\u0026#1090;\u0026#1072;\u0026#1087;\u0026#1086;\u0026#1074; \u0026#1085;\u0026#1072;\u0026","description":"\u003cp\u003e • Author(s): Санчеl\u003cbr\u003e • Publisher: Sciencia Scripts\u003cbr\u003e • Publisher Imprint: Sciencia Scripts\u003cbr\u003e • BISAC: General\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eДля оптимизации процесса преподавания и обучения в области коммуникации была поставлена следующая проблема в процессе обучения учащихся второго класса начальной школы № 11527 района Зана, провинция Чиклайо, наблюдается недостаточное развитие способности к письму. Это проявляется в ограничениях, которые они демонстрируют в развитии процессов планирования, текстуализации и пересмотра, что приводит к недостаткам в создании текстов. Следовательно, цель исследования разработать модель этапов письма, основанную на теории процесса письма Флауэрса и Хейса, психогенетической теории Жана Пиаже, социокультурной теории Вигоцкого и теории осмысленного обучения Дэвида Аусбела, с целью преодоления недостаточного развития способности к письму у учащихся второго класса начальной школы I.E. N  11527 района Зана, провинция Чиклайо; таким образом, достигается развитие процессов планирования, текстуализации и пересмотра.\u003c\/p\u003e","brand":"Sciencia Scripts","offers":[{"title":"Paperback","offer_id":47578457571479,"sku":"9786207383634","price":6166.0,"currency_code":"INR","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0666\/3471\/1191\/files\/9786207383634.webp?v=1774906149","url":"https:\/\/atlanticbooks.com\/products\/1052-1086-1076-1077-1083-1080-1088-1086-1074-1072-1085-1080-1077-1101-1090-1072-1087-1086-1074-1085-1072-9786207383634","provider":"Atlantic Books","version":"1.0","type":"link"}