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Chancen und Risiken des Lernfeldkonzepts in der beruflichen (Erst-)Ausbildung. Grundlagen und pädagogische Intentionen

by Karsten Hartdegen
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Book cover type: Paperback
  • ISBN13: 9783638596978
  • Binding: Paperback
  • Subject: N/A
  • Publisher: Grin Verlag
  • Publisher Imprint: Grin Verlag
  • Publication Date:
  • Pages: 28
  • Original Price: USD 25.5
  • Language: German
  • Edition: N/A
  • Item Weight: 50 grams
  • BISAC Subject(s): Adult & Continuing Education

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P�dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: sehr gut (1,3), FernUniversit�t Hagen (Fachbereich Kultur- und Sozialwissenschaften - Lehrgebiet Berufs- und Wirtschaftsp�dagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Abkehr von den fachspezifischen Qualifikationen hin zu umfassenden Kompetenzen, welche diese zwar einschlie en aber weit dar�ber hinaus gehen, wird im Zuge der Diskussion um die Anpassung der beruflichen Ausbildung an die dramatischen Ver�nderungen in der Berufswirklichkeit seit l�ngerem gefordert. So zeigte Mertens bereits im Jahre 1974 auf, dass die Zerfallszeit der erworbenen Qualifikationen positiv mit ihrer Praxisn�he und negativ mit ihrem Abstraktionsniveau korreliere. Er forderte ein Abr�cken von der Tendenz, angesichts der Unsicherheit �ber die Entwicklung der Arbeitsanforderungen das Angebot an Faktenwissen zu verbreitern. Stattdessen solle eine Hinwendung zu einer flexiblen Gestaltung der Bildungsinstitutionen und zu einer st�rkeren Orientierung der Lernprozesse an transferf�higen Probleml�sungsf�higkeiten und Kompetenzstrukturen angestrebt werden. Dohmen beschrieb dies folgenderma en: "In einer Zeit, in der aus dramatischen Umbr�chen und Transformationen eine noch weitgehend unbekannte Zukunft entsteht, m�ssen auch im Berufsbildungsbereich �ber die Vermittlung aktuell funktionsspezifischer "Qualifikationen" hinaus verst�rkt pers�nliche "Kompetenzen" entwickelt werden. Denn sie sind offenere subjektive Potentiale und Verhaltensdispositionen, die sich laufend durch die konstruktivlernende Verarbeitung von Erfahrung und Informationen weiterentwickeln..." (Dohmen 1996, S. 3). Daraus ver�ndern sich konsequenterweise der p�dagogische Auftrag und das konkrete Unterrichten. Diese Ver�nderungen werden sowohl in der Didaktik als auch in der Lern- und Hirnforschung breit diskutiert und zum Teil auch vehement eingefordert, so dass der Eindruck entsteht, dieser Paradigmenwechsel sei irreversibel.

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