Das Buch stellt ein empirisches Modell der häufig vorkommenden individuellen Unterschiede bei Kindern vor, das aus einer gro angelegten Forschungsarbeit abgeleitet wurde, bei der die Wahrnehmungen von Eltern und Lehrern von Kindern in der mittleren Kindheit untersucht wurden. Es werden acht charakteristische Verhaltensmerkmale untersucht, von denen die meisten nachweislich bei Säuglingen, Kleinkindern und Kindern im Vorschulalter vorhanden sind. Das Buch zeigt, wie wichtig die Berücksichtigung von Profilen dieser relativ stabilen individuellen Unterschiede für das pädagogische, soziale und emotionale Leben des Kindes ist. Es beschreibt charakteristische Verhaltensweisen von Kindern innerhalb jedes Profils - wobei die Vorzüge und Nachteile jedes Profils hervorgehoben werden - und wie sie von ihren Eltern, Lehrern und Gleichaltrigen wahrgenommen werden. In den Kapiteln werden Fragen im Zusammenhang mit dem entwicklungsmä ig effektivsten Umgang mit Kindern, die die einzelnen Profiltypen aufweisen, untersucht.
Darüber hinaus befasst sich das Buch mit dem kritischen Bedürfnis in der kindlichen Entwicklung, der Elternschaft und dem Unterricht, die gro e Bandbreite individueller Unterschiede zu verstehen, die täglich bei Kindern im Schulalter beobachtet werden. Dieser Band unterstreicht nicht nur, dass häufig auftretende Unterschiede als normal angesehenwerden können und nicht auf eine Pathologie hindeuten, sondern erörtert auch die Auswirkungen des Modells auf die Diagnose von Pathologien. Das Buch beschreibt, was über die Stabilität von Verhaltensweisen und Profilen des Temperaments über die gesamte Lebensspanne hinweg bekannt ist, sowie die Ursprünge dieser Verhaltensweisen.
Zu den wichtigsten Themen gehören:
- Förderung der Entwicklung von Kindern, die sich gut entwickeln.
- Ursachen für individuelle Unterschiede im Verhalten von Kindern.
- Temperamentvolle Tendenzen und Profile von Kindern.
- Diagnose von Psychopathologie bei Kindern.
Dieses Buch ist ein unverzichtbares Hilfsmittel für Forscher, Professoren und Studenten sowie für Kliniker und verwandte Berufsgruppen in den Bereichen Entwicklungs-, klinische Kinder- und Schulpsychologie, Sozialarbeit, öffentliches Gesundheitswesen, Pädiatrie, Familienstudien, pädagogische Psychologie und Beratung sowie allen anderen verwandten Disziplinen.
Roy P. Martin, Ph.D., promovierte an der University of Texas in Austin und unterrichtete Doktoranden in Erziehungs- und Schulpsychologie an der Temple University (Philadelphia) und der University of Georgia. Seine Hauptforschungsinteressen liegen in den Bereichen sozial-emotionale Entwicklung, Temperament und frühe Umweltfaktoren, die die soziale und emotionale Entwicklung beeinflussen. Er hat viel über Temperament und Persönlichkeitsbeurteilung geschrieben.
A. Michele Lease, Ph.D., promovierte an der University of Illinois in klinischer Psychologie mit Spezialisierung auf Entwicklungspsychopathologie. Sie unterrichtete klinische Aspekte der Kinderpsychologie an der University of Georgia in der Abteilung für pädagogische Psychologie. Sie hat sich eingehend mit den Beziehungen zwischen Gleichaltrigen und deren Auswirkungen auf die schulische und psychische Gesundheit befasst. Sie untersucht Aggression, den Einfluss von Gleichaltrigen, den sozialen Status und dieBildung von Cliquen in der mittleren Kindheit.
Helena R. Slobodskaya, M.D., Ph.D., D.Sc., erhielt ihre ursprüngliche Ausbildung in der Medizin mit einem M.D.; danach erwarb sie zwei Doktortitel, einen in Humanphysiologie und den anderen in Persönlichkeitspsychologie. Derzeit ist sie Professorin und leitende Wissenschaftlerin am Wissenschaftlichen Forschungsinstitut für Physiologie und Basismedizin der Staatlichen Universität Nowosibirsk, Russland. Ihr Hauptforschungsinteresse gilt derzeit der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen.
